路桥小学 徐茜
在整合之前，担心学生接受起来困难，但在教学过程中，学生都能紧随步伐。通过后测，发现学生掌握得不错。所以将主旨相同的内容相整合非常可行，不仅能充实教学内容，而且学生也能更全面地掌握知识点，学习效率得到提升。在整合和实践过程中，笔者对整合也有了新的想法。
一、聚焦本质问题，构建乘法意义
为了提高课堂效率，整合是非常有效的一种途径，但是整合并不是简单地将课时进行压缩，它一定是有所依据的。本节课的整合依据便是将主旨相同的内容相整合。虽然“乘法的初步认识”“乘加和乘减”“乘、加法解决问题的比较”这三块内容在单元中的位置比较分散，但它们的主旨内容都指向了乘法的意义。“乘法的初步认识”毫无疑问是揭示乘法意义的起始课，教学乘法是加数相同加法的简便计算。但是加法和乘法既有联系又有区别，为了让学生理清它们之间的关系，我们先整合了“乘、加法解决问题的比较”这一课时，更方便学生抽象出“几和几”“几个几”。这时学生已经清楚了乘法和加法的关系，加数相同的加法也可以用乘法表示，加数不同只能用加法。接着整合第三种情况，部分加数不同的情况，加数相同的部分还是用乘法，不同的加数再用加法或减法。将主旨相同的内容相整合，可以帮助学生梳理内容并且易于理解知识点。
二、围绕教学重点，适度整合内容
整合之后会使内容增多，所以在过程中要考虑到时间。在本节课中，笔者将教学的重点放在理解乘法的意义上，在此依据上将“乘法的初步认识”“乘加和乘减”“乘、加法解决问题的比较”三个课时整合在一起，所以三课时中跟本节课的重点关系不大的内容进行删减。根据实践来看，这样的设计安排非常合理，之后笔者将剩余的知识点，放在后面的课时中进行补充跟进，如此设计，学生能在整节课中围绕着同一个教学重点学习。所以在整合课时时，要举要删芜，才能达到理想的教学效果。
三、根据学生情况，把握教学难度
整合之后会使教学难度增大，所以整合课的难度把握就至关重要。在这节课中，先通过手指图让学生感知乘法是加数相同的加法的简便计算，接着将“乘、加法解决问题的比较”这一课时放在了“乘加和乘减”之前，由于从第一环节的图像直接到文字，在磨课中发现难度跨度有点大，因此给出圆圈图让学生连线，降低学习难度。在此基础上我们又适当地加了难度，给出一副干扰项的圆圈图，让学生逆向思考去强化理解乘法的意义。在整合过程中，我们要以学生的需求为前提，找到学生学习的困难点，找到合适的方式去化解。
可见，当内容过于单薄的时候，就可以找同主旨的内容进行整合，当然，我们不要为了整合而整合，而是根据教学需要自然发生，并且在整合中，必须根据实际情况与学生学习能力进行有设计的整合，这样才能真正提高课堂教学的有效性。
