路桥小学 徐茜
在整合之前,担心学生接受起来困难,但在教学过程中,学生都能紧随步伐。通过后测,发现学生掌握得不错。所以将主旨相同的内容相整合非常可行,不仅能充实教学内容,而且学生也能更全面地掌握知识点,学习效率得到提升。在整合和实践过程中,笔者对整合也有了新的想法。
一、聚焦本质问题,构建乘法意义
为了提高课堂效率,整合是非常有效的一种途径,但是整合并不是简单地将课时进行压缩,它一定是有所依据的。本节课的整合依据便是将主旨相同的内容相整合。虽然“乘法的初步认识”“乘加和乘减”“乘、加法解决问题的比较”这三块内容在单元中的位置比较分散,但它们的主旨内容都指向了乘法的意义。“乘法的初步认识”毫无疑问是揭示乘法意义的起始课,教学乘法是加数相同加法的简便计算。但是加法和乘法既有联系又有区别,为了让学生理清它们之间的关系,我们先整合了“乘、加法解决问题的比较”这一课时,更方便学生抽象出“几和几”“几个几”。这时学生已经清楚了乘法和加法的关系,加数相同的加法也可以用乘法表示,加数不同只能用加法。接着整合第三种情况,部分加数不同的情况,加数相同的部分还是用乘法,不同的加数再用加法或减法。将主旨相同的内容相整合,可以帮助学生梳理内容并且易于理解知识点。
二、围绕教学重点,适度整合内容
整合之后会使内容增多,所以在过程中要考虑到时间。在本节课中,笔者将教学的重点放在理解乘法的意义上,在此依据上将“乘法的初步认识”“乘加和乘减”“乘、加法解决问题的比较”三个课时整合在一起,所以三课时中跟本节课的重点关系不大的内容进行删减。根据实践来看,这样的设计安排非常合理,之后笔者将剩余的知识点,放在后面的课时中进行补充跟进,如此设计,学生能在整节课中围绕着同一个教学重点学习。所以在整合课时时,要举要删芜,才能达到理想的教学效果。
三、根据学生情况,把握教学难度
整合之后会使教学难度增大,所以整合课的难度把握就至关重要。在这节课中,先通过手指图让学生感知乘法是加数相同的加法的简便计算,接着将“乘、加法解决问题的比较”这一课时放在了“乘加和乘减”之前,由于从第一环节的图像直接到文字,在磨课中发现难度跨度有点大,因此给出圆圈图让学生连线,降低学习难度。在此基础上我们又适当地加了难度,给出一副干扰项的圆圈图,让学生逆向思考去强化理解乘法的意义。在整合过程中,我们要以学生的需求为前提,找到学生学习的困难点,找到合适的方式去化解。
可见,当内容过于单薄的时候,就可以找同主旨的内容进行整合,当然,我们不要为了整合而整合,而是根据教学需要自然发生,并且在整合中,必须根据实际情况与学生学习能力进行有设计的整合,这样才能真正提高课堂教学的有效性。