黄岩樊川书院教育集团 於文君
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言精妙凝练，表达意蕴深远，情感丰富细腻，富有节奏美和韵律美，令人回味无穷。而观小学阶段的古诗词学习，效果不甚理想。笔者认为如能挖掘古诗词中的故事资源，通过讲述诗人的故事、演绎诗中的故事、寻找诗外的故事，拉近古代诗词与现在学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习。
一、讲述诗人的故事，入境体情
学生只有认识诗人，了解其写作背景，才能提高对诗词的阅读热情，进而真切地感知体验诗人独特的内心情感，体会古诗词所蕴含的哲理寓意。
1.诗前铺垫
由于学生的人生阅历和情感体验较浅，他们往往无法深入体会诗词中所蕴含的情感。教学前，教师可挖掘故事资源，引入诗中蕴含的“故事”，把诗人的故事介绍给学生，激发其对学习的期待和探究。
2.诗中辅助
学生在古诗词的学习中会遇到一些难以理解的问题，比如在咏物诗中，诗人往往托物言志，托物寓情。借助于故事，能帮助学生理解诗人想要借诗词所传达的情感内涵。
3.诗尾提升
教学最后，把作者的其他诗作呈现给学生，再把诗人生平故事讲给学生听，学生能够更多元、更集中地感受诗人的情感世界。
二、演绎诗中的故事，语境意会
意境是诗词的灵魂，在古诗词教学中，要想方设法把诗词中的意境呈现出来，让学生进入古诗描绘的画面，学生才能通过形象、通过意象、通过印象体会古诗的意境，触摸到诗人的内心世界，通过讲故事的方式能很好地创造意境。
1.还原画面，启发想象
教学时，将诗词中的意象编成一个个引人入胜的故事，学生就不用仅依赖凝固的文字，而能够凭借生动形象的故事来想象有趣的画面，自然而然就走进了诗词营造的意境。
2.演绎故事，境中悟情
古诗词教学中，将古诗词本身内容故事化，进而以故事演绎这样的直观形式深化学生认知，能帮助学生进入诗词的意境，更深入体味诗中蕴含的情感。
3.改写故事，提升能力
把课堂中的讲故事延伸到课后，引导学生在理解古诗的基础上对古诗词进行故事改编或续写。化诗为文，既能弥补课堂上的不足，完成对古诗词的理解及赏析，亦能提高学生的写作水平。
三、寻找诗外的故事，适时拓展
在古诗词教学中教师还应适时拓展，寻找诗外的故事，拓宽学生视野，激发内在学习动力，促进学生深度学习。
1.挖掘引用的典故
古诗词常常会引用一些古书中的故事或词句，这些典故对学生来说是非常陌生的。教师在教学的过程中，挖掘这些典故，并将典故融入教学，能使学生更好地理解诗句，品悟意蕴。
2.寻找诗外的故事
在教学中教师应尽可能寻找诗外的故事，激发学生的阅读期待，丰富学生的阅读体验，促进学生的深度思维。
3.链接不同时代的作品
根据教学需要，教师可以由“一个词、一句诗”进行阅读链接，拓展延伸，借当代作家作品“解读”古诗，费时不多，却能事半功倍，可谓一举多得。
总而言之，古诗中的“字”“词”“句”“篇”都与故事有着千丝万缕的联系，挖掘古诗词中的故事资源，对教学内容进行故事化改造，用故事辅助古诗词学习，能引导学生与诗词进行对话，激发学习兴趣，促进学生对古诗词的深度学习。
