黄岩江口街道中心小学 吴才富
阅读使教师知识结构更加完善、专业素养更加成熟、教育教学规律更加透彻，教师只有使自己更加强大了，才能更丰富、更精准、更完善的开展教育教学活动，才能解决实际中遇到的“疑难杂症”，所以阅读对教师来说越来越迫切。
一、教师为什么要读书
老师是学生的榜样，这决定了老师要有高于一般人的道德修养和专业知识素养。而读书是教师提高道德修养和专业知识素养的重要途径，是胜任教育工作的必然要求，是推动学习型社会建设的需要。根本目的还是为了增强教师的工作本领，提高解决实际问题的能力。
二、教师应该读什么书
教师读书宜广泛涉猎。除了阅读心理学、教育学、专业知识外，其他领域的知识以及古今中外经典的书籍也应该学习。文化、科技、管理学、法律、历史、哲学、信息技术等各方面知识都应该纳为己用。做到上知天文下晓地理，学贯中西。
三、教师如何进行阅读
教师要学会科学的阅读方法。真正意义上的阅读一本书一般要经过五个步骤：
1.泛读，从头到尾先读完一遍，不懂的不要停下来。遇到一些没法理解的知识点，不要停下来查询或者思考，仅作个标记就好，然后继续读下去。在第一章节不懂的地方，也许会在第二章节有标注；在第一次泛读不明白的知识点，在第二遍精读的时候也许就能理解。
2.精读，梳理作者思路，按照要点间的关系列出全书的纲要及重要章节的枝节延伸，笔者的个人习惯是作思维导图，然后开始揣摩每一个要点和前后文字的关系。只有列出细致的提纲，才能够完全领会作者写作时的整个思路，弄清楚作者的写作的真正意图。只有这样才能理解并领会每一章节要表达的精髓。
3.慢读，分清主次、带着问题去阅读并提出问题、寻找答案。对待重要的章节要选择慢读，细细地品味和理解。并且要试图问自己，当初带着问题来阅读，自己是否在这些重要的章节里面已能够找到答案。
4.重读，重新架构全书的前因后果。重读是从全局的角度来整体把控全书的脉络，把复杂的知识点简单化，把作者所阐述的观点进行揉捏或者重新整合，以利于方便的掌握书中的要点、重点和难点。
5.反思，把书变成自己的一部分。读书的目的是“学以致用”，能够在教育教学活动当中运用书本上的思维、方式、方法解决实践中遇到的问题。读与思要结合，看懂、学会、会用并结合实际工作进行进一步的思考、实践、推理、研究，最终变成自己的一部分才行。
阅读本身就是一种美好的经历，无形中使教师成长，广泛的阅读可以塑造自己，最终成为自己希望的那个样子。
