路桥桐屿街道中心小学 任丽君
新课程理念深深植根于课堂教学之中，要求教师在不断推进教育改革的同时，采取最适合学生的教学策略。
一、教师要重视语言表达能力的培养
教师向学生传授语文知识，这就要求教师必须具备较强的表达能力。教师讲课生动活泼，语言有力，学生的学习兴趣浓厚，学习效率就会迅速提高。反之，学生会感到厌烦，甚至三心二意，这样学习效率自然不会得到有效提升。所以教师的语言能力对教学效果有很大的影响。
二、教师要加强课程整体节奏的把控
学习考验思考能力，所以教师要把时间还给学生，合理把握教学节奏，培养学生的思维能力，让学生参与讨论。教师和学生之间可以敞开心扉，互相了解和交流。比如，在引入新课程时，教师可以通过游戏、比赛和故事来激发课堂气氛。举例来说，教授《鸟的天堂》时，可以用多媒体播放鸟类叫声，让学生辨认出是哪种鸟，其特征是什么，从而激活课堂气氛。
三、教师要充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，学生才能真正发挥个体的主体作用，发挥个体在学习过程中的核心作用。教师可以把课程设置与游戏、情境设置有机结合起来，一方面实现师生间的有效互动，另一方面有效调动学生的学习积极性。另外通过小组自主学习、小组讨论，也可以很好调动学生学习的积极性。
四、教师要善于调动学生的创造性思维
教师要为学生提供更多的实际操作机会，以实现学生思维水平的普遍提高。问题教学法是情境教学法的重要组成部分。教师提出的问题应具有启发性，鼓励学生思考，启发学生，不断启发学生，给予更多的创新精神和实践技能。不同层次的问题，因材施教，给学生不同的启发，能使教学更加个性化。
例如，在学习《坐井观天》这则寓言的过程中，教师可以通过鸟与蛙的对话来阐明深刻的道理。教师可以在不同的层面上问不同的问题，例如，“如果你是一只青蛙，你会选择跳出井来观察蓝天吗？”对于学习中等的小学生来说，可以让学生回答自己对故事的看法。从井里看天空的真正意义是什么？难度适中，针对不同程度的小学生提出不同的问题，阐明文章的主题，从而提高小学生的学习水平，开阔视野，深化思想深度。
五、教师要善于采取多种教学模式开展教学
小学教育对学生的全面成长与发展具有举足轻重的作用与价值，在此学习阶段，学生具有强烈的好奇心和想象力。在教学中，教师应结合实际，运用多种形式的实践教学方法，将多媒体技术与现有教材相结合，使学生在理解现有语文知识的同时，又能保持自己的想象力。贴心的教师能充分利用各种现代教材和资源，了解学生对语文知识的理解，确保学生在积极参与中实现个体思维的有效拓展。同时，要注重教学方法的创新，为学生呈现出更加直观、生动的学习内容，使学生在积极参与的过程中，更能体会到语文学习的乐趣。
