路桥蓬街中心小学 徐仙洪
语言是数学思维的载体，又是数学学习的工具，能运用语言准确流利地进行讨论，需要学生具有良好的自我表达能力为基础。因此，小学数学教学应该把握数学学科的特点，挖掘课程内容本身所具有的提升学生表达能力发展的功能，针对小学生的心理特点采取更有效的数学教学策略，提升学生的口头表达能力。
一、积累经验，让学生想说
1.巧设任务让学生有话可说
学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。教学中有些知识，在上课前布置学习任务让学生有充分的思考时间，根据学习任务进行探索、研究、查阅资料、实践操作等，从而形成自己的认知。
2.巧设情境让学生有话可说
小学生年龄小，生活经验不足再加上部分数学知识比较抽象，在学习时就会感觉难度比较大而导致在学习交流时无话可说或表达不清。教学中可以创设贴近学生生活、符合学生认知的情境就可以有效引导学生在自主学习、合作交流中唤醒已有生活经验或积累活动体验，从而激发学生的表达欲望，促使学生更好地表达自己的想法或体验，以达到掌握基础知识突破难点。
二、教授方法，让学生会说
1.巧用词语让学生有序表达
思维是语言的内容，语言是思维的表现形式。学生的表达能力能真实地反映出学生思维的过程，注重学生有序表达对于思维的条理性、规范性有很大的促进作用。
2.借助多元表征让表达更有说服力
数学本就是抽象的思维如果单靠抽象的语言来解读是很难有说服力的，而多元表征就可以很好的把抽象变得形象。多元表征对学生解决数学问题能力、理解能力和表达能力都有积极的影响，并能提高学生的数学学习效率。在讲解题目的时候能把语言表征、图像表征、符号表征、操作表征、列表表征、动作表征等结合起来使表达更加通俗易懂更有说服力。
三、提供机会，让学生多说
表达能力是需要科学有效的训练的，而训练的第一步就是模仿。首先要让学生知道什么是好的表达，课堂上可以让优秀生课前示范讲解题目。把学生在课上示范讲解的过程用手机拍成短视频发到班级群让学生回家后也可以观看、模仿。课堂上也可以指导学生训练自己的表达能力。为了使全班学生有更多的训练机会，每节课课前可以留出5分钟左右的时间用来专项训练学生的表达能力。这样既提高了表达能力又提高了学习能力。
总之，在日常教学过程中要创设有利于学生学习的情境让学生想说有话可说，通过教师的悉心指导科学训练使学生的语言表达更清晰、准确做到有理、有据，从而达到提高学生的数学知识技能，促进学生数学综合素养的提升。
