仙居横溪中心小学 徐秀娅
语文作为一门具有强烈人文性特点的学科，在“双减”的背景下，教师在教学过程中要充分作好全面的调研，结合实际的学情合理利用各项教学资源，深化教学改革的脚步，积极创新育人模式，提升自身的科研能力与理论水平，在不断地优化与调整中扎实稳定地推进“双减”政策的落实。
一、激发兴趣，增强语言的建构与运用
现阶段很多学生的语言能力相对较差，有些学生不能够完整且正确地进行运用与表达，甚至有些学生不愿意去表达，其主要原因在于很多教师和学生只顾闷头学习，没有为学生创造一个良好的语言环境，只是一味地逐字逐句地进行教授与讲解，缺乏对语言的巧妙引导和指引。因此，在“双减”的背景下，作为教师要积极深化课堂改革，调整教育教学模式，结合“双减”的教育教学方向与目标，创设适宜学生语言发展的情境，为学生提供一个优质的学习平台，提高学生的核心素养。
二、问题引导，增强思维的发展与提升
思维能力主要指的是学生在学习过程中养成的一种语文思维习惯，在传统教育教学的影响下，小学阶段的学生所面临的课业负担和校外培训负担的压力相对较大，“双减”的到来帮助学生减少了盲目的学习任务堆积，使学生有更多的精力和时间放在更有效率的学习中。传统的小学语文教学模式常常停留在熟悉文章、背诵读写等固有的层面，缺乏对语文知识的思考能力。因此，在“双减”的背景下，是要充分重视对学生语文思维的锻炼，通过问题引领学生进行深刻的思考与回答，实现核心素养的有效培养。
三、创设情境，增强审美的鉴赏与创造
语文教材中有很多丰富多彩的内容值得学生去品味与欣赏，在不断地学习与体验中增强学生的审美感受，引领学生探索美的奥妙与意义，在美的熏陶中提高对学生的审美教育。在小学语文教学过程中，教师要积极调整自身的教学目标，不能一味地让学生抱着书本死读书，而是从学生的审美素养出发，使学生真正能够发现美、认识美，并学会去创造美，在语文教学中全面调动学生对美的兴趣，激发学生的主观能动性，促进学生审美素养的高效提升。
四、结合实践，增强文化的理解与传承
中国传统文化的形式多样且内容丰富，教师要为学生预留一定的自我学习空间，让学生有更多的选择与尝试，激发学生对传统文化学习的动力，在“双减”背景下引领学生开展相应的实践活动，提高学生对文化的理解，并实现有效的传承。
总之，在“双减”的背景下，小学语文教学要秉承核心素养的教育理念，积极树立大语文观，丰富学生的语文教学活动，为学生创设一个优质的课堂教学模式，注重为学生预留一定的自我成长空间，让学生有更多的个体发展的选择与尝试，多角度激发学生的学习动能，以学生的发展为根本，提高教育教学水平与能力，提升自身的科研教学水平，深度耕耘课堂，助力新形势下的“双减”，提高学生的综合素养。
