“注意及时翻动，以免过火了。”3月31日，在天台县三合镇中心小学，学生们正在开展劳动实践课程——炸油泡。在同学们的配合下，十来分钟时间，豆腐胚逐渐膨胀，变至金黄。
五年级学生鲍鑫怡报名了这项劳动课，负责翻锅。“从上学期就开始学习理论知识了，这学期开始上手实践，每周大概有一两节课。”她说，上课前原以为这项工艺并不复杂，学习后才发现这当中有很多奥秘。
与此同时，其他教室内正在开展制作米胖糖、灵溪垂面、陶艺以及孵化小鸡等劳动课程。
“自‘双减’开始后，我们便根据不同年级孩子的特点开设劳动课。”该校校长周兆金介绍，开设课程前，学校充分发掘教师的劳动特长，专门成立了劳动教研组。教研组依照劳动教育课程标准里规定的劳动清单，结合学校劳动教育实践基地的实际情况，精心筹备了各个年级的不同课程。
当天，精彩的课程吸引了来自天台县所有幼儿园及义务教育阶段的学校代表们，共同调研“劳动课堂”数字场景建设与应用。
去年8月底，天台县教育局数字化改革项目“基于‘双减’背景下劳动课堂”应用场景在“浙里办”客户端上线，集成学校劳动课程监管，学生劳动管理、劳动评价画像分析等功能。
“通过调研，我们发现当前劳动教育还普遍存在劳动场所不足、专任师资紧缺、管理评价困难等难题。”天台县教育局教育科副科长杨仁懿坦言，搭建“劳动课堂”应用，旨在运用数字化手段破解劳动教育难题，优化劳动课堂管理。
他说，通过数字化平台整合校外劳动场所，给学生更多选择；也能为教师实现课堂教学资源共享，拓宽知识面，提高授课能力；还能规范校外劳动场所管理，提升课程质量；同时，还可以将百姓需要帮扶的困难问题转化为学生劳动资源，助力共同富裕。
下阶段，天台将继续推进“劳动课堂”数字场景建设与应用改革，通过县域范围内学校试点、跨地区学校合作等方式，不断实现劳动教育闭环化、劳动资源积聚化、劳动评价精准化的劳动教育改革。
