椒江葭沚小学 李亚萍
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一，赋予了丰富的内涵。情感态度价值观是基于个人主观基础上的情感态度和价值体现，学生情感态度和价值观的培养和实践离不开课堂教学活动的有力支撑，有效地实现小学德育课的情感态度价值观教育是小学教育的重要工作核心。因此，按照学生的成长特征，将情感态度、价值观的培养融入课堂教学活动中，那么，该如何利用《大陈岛垦荒精神》这本教材来实现这个教学目标呢？
一、依托文本，感知精神
理解教材的设计，抓住学生的情感线索，并由此初步实现情感态度价值观的教学目标。《大陈岛垦荒精神》这本教材每课的第一板块是故事窗，编者在每一课都编排了一个关于垦荒队员的小故事，通过小故事，让学生认识一位老垦荒队员。例如，第一课从“勇于探索的叶荣华”切入，图文并茂的小故事，可以让学生更直观地了解叶荣华永不气馁，永不退缩的精神。通过一步一步的引导，学生对“垦荒精神”有了一些情感认识，抓住了学生的情感线索，并能初步实现学习垦荒队员探索精神这一教学目标。
二、延伸文本，提升精神
关注理性思考对情感态度的影响，通过情理交融的教学实现情感态度价值观类的教学目标。在第二个板块中，结合学生对垦荒者的情感认同，初步实现学生的情感切入之后，“传承场”的内容是对前一个板块的延伸。第六课的传承场则是通过李书福的人生经历，引导学生进一步认识“垦荒精神”的传承。这个探究活动要求学生课前了解李书福的创业故事和台州民营企业家的故事，然后再通过分享交流。在这个环节，利用时间轴整理李书福先生的创业经历，图上那一波三折而又不断攀登的线条，更具有震撼性，更能激发学生的情感认同。有了这层情感基调，再延伸至台州其他的民营企业家，学生汇报时，出示地图，并在地图上动态标示知名的台州民营企业。台州民营企业遍地开花，这离不开台州人不断探索、开拓创新的精神，这时学生的情感目标又得到了升华。
三、体验活动，升华精神
重视体验活动的设计，通过学生的亲身体验来实现情感态度价值观目标。德育课是面向全体学生的教育课程，课堂教学知识具有开放性的特点，家庭、社会都是课堂教学的扩展空间。教学中，注重加强课堂内外的知识链接，灵活地扩充教学知识框架，有机地将课堂延展到生活以及其他学科的各个领域空间，采用多元化、生活化、综合化、开放化等教学方法，全面发展学生的情感态度和价值观体验。
思政课程的教材更多地关注学生的真实生活，我们将通过教材和教学引导学生整体生活的转变，并在这个转变中涵养他们的德性，这是我们的课程核心。
