椒江实验小学 张雅芳
椒江区实验小学课程评价课题组解放思想，与时俱进，设计多元化评价场景、轻松的评价过程、有趣的激励工具，创设出各个指标的评价积分卡，独一无二的二维码，支持不同年级学生特点的差异化评价指标。根据年段特点，采用志愿报名和合理筛选的方式，确定优先试点班级。班级试点的目的是尽可能把问题穷尽，让矛盾凸显，探索教育评价改革的实现路径和实现形式，为全面推进教育评价改革提供可复制、可推广的经验做法。
一、学生评价运用程序 方式有新意
⒈巧用小程序 指导针对性
教师在教学工作中起着主导作用。教学评价工作的有序进行，更离不开教师。试点班级教师在日常教学工作中，通过微信小程序实时登记学生的分数，让小程序来统计学生分数，了解学生的发展情况，从而进行针对性地引导。
⒉发放积分卡 提升愉悦感
教师根据学生的表现发放相应积分卡。学生可以在学校走廊处的积分自助兑换机器上，自助兑换积分，实时了解积分情况，真正做学习的主人公，获得学习的愉悦感。
⒊扫码积分卡 提高参与度
学生可以将积分卡带回家，让家长通过微信小程序扫码为自己加分，家长可以及时了解学生在校表现情况，积极参与到家校教育中去，从而形成学生—老师—家长的闭合评价系统。
二、学生教育运用数据 评价有痕迹
构建学生发展评价数据分析体系，多维度数据分析、多样化数据报告、数据可视化。纵向对比不同阶段综合素养的发展趋势，横向掌握德、智、体、美、劳培养的均衡性，同时体现个人、班级平均、年级平均发展水平的差异性。
1.学校画像 全面深入
学校施策有“据”，为充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，系统支持对学生的综合素质评价进行等级呈现。学校可针对不同年级设置不同的等第制规则。通过学生的评价结果，按比例占比方式，自动为学生生成综合素质评价等级。学校管理者提供全面深入的学校数据报告，让校领导掌握评价体系建设的科学性，评价开展的有效性，学生发展的全面性，便于科学施策、高效管理。
2.班级画像 翔实客观
老师干预有“方”，教师可直观看到不同班级内的学校综合排名，包括得分榜、进步榜、单项榜、点评榜，以及会重点生成缺乏关注的学生名单，提醒教师全面关注班上每一位学生的情况。为班主任、任课教师提供详实客观的班级数据报告，让老师掌握班内学生的发展整体水平，便于发现问题，引导改进。
3.学生画像 实时获取
家庭教育有“底”，家长登录自己孩子相应的账号，可实时获取学生各科的课堂表现及活动表现。及时获取成长数据报告，掌握孩子综合素质发展的均衡性以及优缺点，便于家庭教育的开展，共促孩子成长。
4.场景画像 过程留痕
成长阶段有“迹”，学生成长的每个阶段都有“迹”可循，为学校、老师、家长提供评价开展过程中的场景数据报告，让每一方都能了解到学生成长的详细记录，便于在引导与干预中追根溯源。
综上所述，椒江区实验小学借助技术与设备，五育融通，形成一套可借鉴、可复制的数字化教育评价应用系统。整校推进数字化教育评价，减轻教师负担，全面推广数字化综合评价系统，促进学生综合发展，最终实现综合评价中各美其美、美美与共的最佳状态。
