三门沙柳街道中心小学 张冬青
笔者班上有一个学生小程，头脑聪明，语言表达能力好，但自律性很差。上课注意不集中，行为上表现出多动症的倾向。不太合群，即使偶尔流露出想跟同学交往的思想，但也显得很不知所措，比较自卑。笔者了解到，该同学父母离异，归父亲抚养。父亲长年在外打工，平时跟着爷爷奶奶生活。孩子上学后，父亲将他寄托给校外的老师，自己不能及时地关心孩子的心理和生理上的变化。
一、用爱唤醒，帮助他和同学之间建立良好的关系
笔者了解到小程的情况后，除了要重视他的文化课辅导之外，更多的是关注他心理方面。笔者经常利用课余时间，找他谈话，使他感受到在学校里有老师的关爱。接着，笔者找到班干部，让他们在班级工作中，学会对小程宽容，接纳他。特别是午休时，班干部可以提醒并指导他完成作业。下课后，笔者又让其他同学和小程一起去操场上玩耍嬉戏。渐渐地，班级里有很多同学开始接纳他，并能和他一起玩耍了。然后，笔者又进一步与小程沟通，让他发现原来同学们都是那么友善的，让他感觉到自己和同学一起玩是一件很快乐的事。从此以后，他变得与人和善，变得能主动帮助同学扫地了。
二、用心呵护，帮助他建立独立学习和自我管理能力
每个有问题的孩子背后，都是有形成这些问题的原因所在。我反复地认真思考，觉得孩子在校的表现和学习态度的成因，其中最大的因素不在学校，而是在于家庭。因此，教师只有积极与家长沟通，家校合作，才能做好孩子的心理教育。
笔者及时召开家长会，与家长一起学习“双减”政策，要求家长转变观念，重视孩子的心理疏导，丰富课外活动，培养孩子的健康心理。
家长会后，小程的父亲接受建议留在家乡边工作，边照顾孩子。放学后，及时接回孩子，鼓励孩子在规定的时间内独立完成家庭作业。当孩子作业完成后，自己整理房间，并教他自己制定学习计划，学会提高学习效率，有空闲时多看课外书。家长对孩子学习正确的行为给予肯定和表扬，增加适应行为，减少问题行为。此后，笔者多次与家长沟通要求父子俩多交流，对于孩子在学习和生活中遇到的困难，给予及时的鼓励，少批评。并且建议父子俩多参与有益的活动，增强孩子的身体素质，增进父子感情。
经过一阶段的家校共同努力，程同学的行为习惯上有了明显的改进，同学之间相处非常的和睦。师生关系非常融洽。上课认真听讲积极举手发言，作业按时上交。通过家校合作，他变得自信满满，而且学成成绩也有了明显的进步。
三、个案辅导感悟
在“双减”政策的背景下，家长、教师在关注学生学习情况的同时，更要重视他们的心理健康。教师、家长需要转变观念，除了注重孩子文化课的学习，更要重视孩子心理疏导，丰富课外活动，通过家校合作，培养孩子健康的心理。
1.转变观念，重视心理疏导
教师首先通过心理健康培训，提高自身心理健康教育专业水平；然后深入学习“双减”政策，及时转变观念；最后借助网络引领学生学习“双减”的相关资料。通过学习让学生明白“双减”的最终意图是：促使教育方式回归本源，让育人目标回归初心，真正做到“减负不减质，育人先育心”。
其间，当学生出现各种心理问题时，教师及时进行心理疏导，带领学生开展丰富多彩的课外兴趣小组活动。在丰富活动的同时，引领学生做到自我鼓励、自我肯定、自我期望，从而产生学习激情，提高学习能力。只有学生有了健康的心态，才能有助于学生全面的发展。
2.家校合作，培养健康心理
“双减”减轻了家庭经济负担，增加了孩子与家长相处的时间，拉近了亲子关系，构建和谐的家庭气氛，更有利于孩子健康茁壮成长。但是，亲子间相处的时间长了，有些家长过度重视孩子学习成绩，而忽视了孩子真实心理想法，导致孩子产生逆反心理。因此，教师要及时联系家长，引导家长认识到孩子心理健康教育的重要性。培养孩子健康心理，需要家校密切配合，共同教育，形成教育强大的合力。
