临海大洋中心校 朱益飞
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”然而，在过去的教学中，重课内不重实践，重知识不重操作，那作为老师的我们，该如何指导学生开展综合实践活动呢？
一、主题可操作性是开展综合实践活动的前提
义务教育阶段综合性实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践等等，所以要在众多的内容中先确定主题。那如何指导选题呢？一是注意能力的相关性。二是研究范围的区域性。三是征求意见的广泛性。我们先是通过开设有关活动选题的研讨会、组织学生参观访问、与同学老师和家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。在主题《探访古人寻古迹，品尝古味鉴古艺——考察探究临海紫阳街的综合实践活动》时，我们也进行了可行论证，增强对家乡历史的认同感。
二、流程设计合理性是开展综合实践活动顺利进行的保证
在综合实践活动中,出现了大量的调查、采访、参观、信息收集与整理、统计、分析等学习活动。所以在活动展开阶段，教师要结合实例对学生实行一定的方法与技术的培训。等到小组实践时，一般分为准备阶段、实施阶段和总结形成报告阶段。首先，在各阶段活动时，鼓励各成员积极承担责任；大家任务明确，各行其责。其次，要引导学生相互支持、配合。在完成任务时,则特别需要培养学生的相互支持和配合的精神。大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。最后组织交流汇总。
三、问题意识与学科融合是综合实践活动深化的动力
小学生年龄小，对外界事物有着很强的好奇心，因此，教师要重视问题情境的创设，善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种强烈的探究欲望。
四、原始资料保存完整性和及时反思综合实践活动可持续的关键
综合实践活动在实施过程中,会有很多的原始资料,有各种摄影、绘画，有文本材料，有音像制品。这些原始资料，是活动过程的真实写照，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供第一手真实依据。这些稍纵即逝的生成性思维资源，可以帮助我们调整活动内容和进程，可以使活动不断拓展延伸，使活动内容更加丰厚，更有育人价值。
本次综合实践活动，有收获有不足。学生方面：增强了他们自主合作探究的意识，提高了交流、搜集、整理、整合、动手的综合能力，开拓了他们的视野。遗憾之处也明显，他们自主探究的能力不够，查找的文献方法欠缺，知识面不广，学校和家庭给他们留的自由时间很少。对于笔者来说：本次增强了自身的业务能力，尤其是对“综合性”综合的真正理解，有助于笔者语文学科更好地开展综合性学习，发现指导实践操作比教学生知识更难。
