椒江章安街道中心小学 何丽芳
课堂作业本教材的应用方法应具备较好的即时性特征，教师需要将作业本的内容与课堂教学的内容结合起来，突出内容上的重点和难点。教师则应巧用作业资源，成就高效课堂，切实提升语文教学质量。
一、立足课本，落实重点
课本是课堂教学的基础资源，课堂作业本是课后作业的基础资源。教师需结合课本内容，落实课本重点，并借助课堂作业本中的基础部分题目，提升学生对课节基础知识的掌握程度。
例如，在讲解《秋天的雨》这篇课文时，课文中出现了修辞手法，并且在语句结构上具备排比的特征，例如“黄黄的叶子像一把把小扇子……邮来了秋天的凉爽”等。结合此类句子，教师则可引导学生在语句分析题目中，重点联系修辞手法的解析。
作业本中的此类题目，往往会要求学生对此类句子的修辞手法进行分析，加深学生对修辞手法的印象。之后，教师还可拓展一些课外作业，要求学生在作业本上仿写句子，练习使用修辞手法，从而提升学生的语言应用能力。在这两种题目之后，教师还应从课外阅读拓展的层面，基于课堂作业本，引导学生自行阅读课外相关的文段，从而借助此类内容，有写有读，提升学生的读写能力。
二、拓展作业，渗透生活
教师在应用课堂作业本时，也应关注作业本中相关题目的情境性，借助此类情境，引导学生联系课文内容，回忆课文中的句子内容。同时，教师可以渗透一些生活化的教学元素，提升作业的趣味性。
例如，在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文时，教师即可结合作业内容，关联生活化的教学元素，增强学生的课堂学习兴趣，促使学生可以专注于课堂作业本的练习过程，强化学生的课堂作业练习积极性。教师可以在作业本中，要求学生自己选择一个生活中比较常见的，或者自己比较感兴趣的事物，结合阅读，去描述此类事物，积极地应用修辞手法。
此间，教师可以添加额外的问题，促使学生自由写作；再者，教师即可借助课堂作业本，促使这种生活化的情境内容可以回归到课堂之中。在课堂上，引导学生结合课文，分享作业本练习学习的体会，包括学习到了哪些词语和哪些修辞手法等。只有在分享中，学生才能检验学生是否真的理解了作业本中的重点内容。
三、综合练笔，积极鼓励
课堂作业本中往往会出现许多小练笔。此时，学生往往会结合自身的生活经验，丰富作业的内容。需要注意的是，三年级的学生写作能力比较有限，教师在引导学生多用词语、注意写作结构的同时，更应给予学生鼓励和支持，这样有利于提升学生写作的积极性，也可借此改善作业本的应用效果。
针对写作性质的题目，教师在批改学生的题目时，应注意总结学生是否应用了本节课学习到的一些生字生词，是否应用了一些修辞手法，从而对学生的写作质量进行整体的分析，形成一种与课堂教学相关的反馈信息。此间，教师也应关注学生的个性化问题。针对此类问题，则应结合课堂作业本中的内容，总结归纳，形成教学反馈信息，明确学生的普遍问题和个性化问题，进而在后续的课堂教学中加以强调，积极鼓励学生主动改变。这样才能改善作业本的应用效果，提升小学语文课堂教学的整体质量。
总之，在应用课堂作业本时，教师应将其作为学生的“第二教材”。此间，应结合学生的实际情况以及课堂教学的重点内容，细化课堂作业本的应用流程。同时，教师也应借此对学生的实际情况进行分析，总结学生在作业中表现出的相对突出的问题，从而形成作业教学反馈信息，优化后续课堂教学流程，提升小学语文教学的整体质量。
