椒江实验小学 张雅芳
随着“双减”政策的推进，“减负提质”“作业管理”被提到了教育教学改革的风口浪尖。笔者拟从以下几方面来谈作业管理存在的问题及对策。
一、完善制度 提高作业效度
作业管理，要依据学校的教育理念，办学特色，基于师生的共同成长、植根学校的长远发展，找寻作业管理的生长点。
【问题】作业管理相关制度不健全，教师作业布置相对随意，内容比较死板，作业批改及作业布置形式单一，评价比较刻板，缺乏温度。学生往往只是机械应对。学校缺少有效的评价体制，导致作业管理缺乏有效性。
【思考】教师要站在学生的角度进行换位思考，作业的难易程度、覆盖的知识点、熟练程度等方面预估作业时间。作业讲评针对性解决问题，聚焦教与学的改进。认真体验感受，以便及时调整。布置作业时，关注学生的情感和成长。
【策略】学校出台作业管理规章制度，制定出教师作业不能触及的“三禁止”高压红线，组建作业团队，教师先做，预估完成时间。班主任根据各科作业总量和科任教师协商进行“错时”安排。让作业演绎温情的教育故事。
二、开辟维度 丰富作业路径
作业管理，应依靠规章制度，促进管理，促使教师进行思考，逼着教师成长，开辟作业设计的维度，丰富作业的路径。
【问题】作业设计很重要，设计作业的路径既离不开专家理论高度的指导，也离不开教师对理论书籍的自学。理论学习缺乏整体、系统的规划。寻求丰富作业有效性的理念不够深入人心。
【思考】作业怎样设计，寻找怎样的路径才能将各科作业融生活与实践。基于学生长远发展，设计趣味性、具有挑战性的高阶思维的作业。开辟作业设计的各种路径。最终达成高质量的学习。
【策略】 组织教师研读课标，每两周进行作业反馈。解析作业中出现的实际问题，分层次布置作业。学校还开展项目化作业设计，组织每个年段每个科目的骨干教师，开发出项目化作业，各学科作业指向综合素养提升。
三、以练导学 重构作业设计
作业设计应基于课堂，基于校情，重构作业设计。以练导学，让作业不再成为学生的过重负担。
【问题】教师在课堂教学过程中，往往没有把课后思考题和课堂练习作业演化为主问题或学习任务来推进教学，随堂化练习概念不强。老师们为了避免批改不同作业造成的麻烦，作业统一要求，缺乏基于学生实际需求的分层作业。
【思考】作业就是促进学生学习、提高持续有效学习能力的一种学习活动，教师要把指向课堂核心目标的重难点作业，包裹成“牵一发而动全身”的核心学习活动，构建整个课堂，将学生的课堂学习转化为一种活动。从教到学，还学于生。
【策略】教研组在日常教研备课中把作业设计同时纳入备课设计，引导教师统筹课堂作业。鼓励教师实现量上精选，质上甄选，式上趣选。用教师的“勤”换学生的“轻”，用教师的“研”换题目的“精”。
综上所述，作业管理是学校、教师合力的结果，是减负提质的高速路，完善作业管理的制度，改变作业管理的方法，力求把时间还给孩子，让作业的布置和完成成为学生自我的需求，形成良性互动。鲜活的作业，教育的温度，让“双减”政策平稳着陆。
