黄岩北城中心小学 廖勤云
所谓“剪贴式日记”,就是把看过的有意义的画片、广告、门票、标本、小照片等,剪贴在日记本上，并写上几句话或一段话介绍其内容；也可以用小诗、小资料去表达其意思。
剪贴来自于兴趣
兴趣是最好的老师，对于低段的学生更是如此。在低年级教学中，让学生“剪贴式日记”就是把看过的有意义的画片、邮票、标本、广告、门票、小照片或糖果纸等，剪贴在日记本上，并写上几句或一段话，介绍其内容。以定期评价为动力，保证训练的持久深入。坚持每周评价一次，期中、期末进行总结。评价时一般以小组为单位，每个小组中评价最好的打上红五星，半学期统计一次，得到五个红五星的同学张榜表扬，并给予奖励。剪贴式日记促成学生积极地去阅读课外书报，收集有关资料，把观察和学习自然地联系在一起，学生兴趣盎然。
剪贴来自于添画
教师给出的基本几何图形“△□◎☆♀♂◇”，经过伙伴间“网络沟通”将图形合作加工，创作成一幅幅主题鲜明、表意明确的图画，进而根据图画或课堂结构等展开想象，可用小诗、短文来表达，写成“添画日记”。学生在愉悦的氛围中放飞想象翅膀，透出智慧的灵性，编成了一幅幅色彩斑斓的作品。
剪贴来自于童话
低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现。学生常常被故事中的角色所深深吸引。结合课文，采用“扩”“改”“借”“续”等方法训练学生编写童话。扩”即扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充；“改”即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把纪实性课文改写成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话；“续”即当学完或听完一个童话故事，学生常常余兴未尽，就引导他们续编下去。
剪贴来自于科幻
通过电影、电视、书刊等多种媒体学到许多成人未知的科学知识，使学生的想象向合理、现实，富于创造的境界发展。学生在想象中真正动起来：开动各种感官，开动大脑机器。科幻日记着力给学生营造一个宽松的习作环境，给孩子们一片广阔而高远的天空，让想象飞起来，让思维活跃起来，让日记灵动起来，个性起来。
